誰看管你的東西

本文節錄自《愛的選擇──給孩子一張品格藍圖》

做功課的時候，發現練習簿不見了，究竟是老師沒有派？遺留在課室的書桌的抽屜？同學取錯了功課簿？孩子的記憶十分模糊，一時說自己把練習簿放入書包，一時又說曾經借給同學看。媽媽比孩子還要焦急，幫忙翻箱倒篋地找尋，可是找不到練習簿的影蹤，回頭埋怨孩子說：「看你的書包和書桌都那麼混亂，從來不收拾一下，找到東西才怪呢！」孩子雖然感到沮喪，卻也不甘示弱地回敬媽媽一句：「我就是可以亂中尋序，拜託你不要亂動我的東西好嗎？」經過一輪爭辯之後，媽媽氣得七竅生煙，說：「你的東西，我再也不管，以後無論不見了甚麼，不要來找我求救，我幫不了忙。」孩子垂下頭，不作回應。

我們對以上的情景大概不會感到陌生，由於孩子的大意，又或是喜歡率性而為的性格，把自己的東西隨意擺放，失物的事件可謂無日無之。孩子年幼時，父母都慣性地為孩子收拾東西和尋找失物，但踏入中學以後，自然期望孩子自律，而孩子也覺得應該有一個屬於自己的的私人空間，不容父母「人侵」。可是當父母看見孩子的不成熟表現，例如：不懂得收拾房間、書桌，以致找不到需用的物品而發脾氣時，就很自然地發揮父母的本能，竭力地提供幫助，這本來無可厚非，只是在孩子感到沮喪的時候去教訓他，彷彿是刺中了他的「死穴」，受傷的動物本能是自衞，孩子同樣懂得用說話作保護和攻擊的武器。

下次，孩子因為失物而向你求援的時候，在管與不管的兩個極端回應中間，還可以有很多的選擇：

1. 先安撫情緒：當孩子發現需用的東西不見了，尤其是課本或作業，自然的反應是慌張，他向你求援，除了期望你替他尋找失物之外，更需要你的安慰與開解，我們不要一開口就責備他，反倒先要以體諒的語調表示你明白怹的無助與焦急，讓他可以冷靜下來思考解決問題的方法。

2. 尋找失去的記憶：在未動手去尋找失物之前，最好先幫助孩子整頓一下混亂的思緒，嘗試以「案件重演」的形式，讓時光倒流，或許會找到一點與失物有關的線索，避免胡亂尋找，浪費精神與時間。

3. 尋找與整頓：如果失物可能在凌亂的書桌或衣櫃出現，鼓勵孩子一面尋找，一面整理收拾，就算找不到失物，也可以達到另一目標──重現一個整潔的局面。有時還會有意外的收獲，尋回失落已久的東西。

4. 發揮逆境智慧：跟孩子商議，假若找不到失物，將要面對甚麼困境，作好最壞打算的準備，同時亦可以運用創意，想想補救的方法，總比互相埋怨積極得多。

當事情過後，大家可以心平氣和地討論一下，讓孩子從中吸取教訓，提出預防同類事件再發生的方案。